Para analizar...

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si entendemos esta pregunta el hecho de que el estudiante pueda evidenciar el aprendizaje en base a respuestas de preguntas a priori , basadas en un tema específico y presionando al estudiante a tener que contestar sobre un punto específico, dejando de lado incluso algunos otros conocimientos adquiridos bien ya sea por que fueron parte de un contenido programático o bien porque los obtuvo en base a experiencias vividas como parte de prácticas o actividades no consideradas en la planeación, no comparto la idea de que tal conocimiento pueda ser evaluado y sopesado por preguntas derivadas de algún o algunos temas.
El aprendizaje, - como vimos- va mucho mas allá, se refiere a una telaraña cuyo entramado se compone de conocimientos previos, de la disposición y las experiencias y formas de vida particulares del individuo, de los contenidos programaticos que habrán de analizarse (por supuesto), de la forma de ver la vida del aprendiz y su interacción con el medio ambiente al que finalmente habrá de entregar esos conocimientos, de la forma en que el estudiante sea conducido a través del proceso enseñanza aprendizaje (que en mi opinión a veces ese proceso suele tener cambios y en veces la mezcla no es tan equilibrada en cuanto a que si le damos números, estos sean 50% enseñanza y 50% aprendizaje, sino que muchas veces es mas aprendizaje – aprendizaje en cuanto a que el maestro aprende tal vez en la misma cuantía que el estudiante).
Es por esa razón que comparto la idea de dar al maestro su justo lugar en cuanto a que éste es un mediador del aprendizaje, es quien facilita el proceso a través de dotar al aprendiz de diversos medios (que no únicos) para que sea el estudiante promotor y dueño de su propio aprendizaje. El maestro debe inducir y provocar los ambientes necesarios para que el alumno se interese a través de evocar conocimientos previos sobre algún tema y llevando al estudiante a solucionar problemas reales y concretos.
Entendiendo como la solución de un problema al hecho de erradicarlo o modificarlo de tal manera que incida en los efectos y resultados, y esto solo puede conseguirse si se es capáz, si se pone en práctica tanto conocimientos, como habilidades y estrategias que el estudiante debe implementar mezclando lo que ya sabía y lo que aprendió.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Atendiendo a la competencia como: un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos; se hace necesario revisar las distintas formas de aprender, entendiendo desde mi punto de vista que el aprendizaje no debe confundirse con esos conocimientos fugaces y superfluos en los que muchas veces sustentamos una buena nota pero a expensas de una buena desvelada de memorización o de ‘repasar’ hasta el cansancio los mismos ejercicios hasta memorizar los pasos. Así pues, considero que para que el conocimiento pueda ser útil en el desempeño de los individuos durante su vida e incluso permitir el traspaso de sus propios saberes, éste debe ser de tipo significativo donde se involucren aspectos que el aprendiz recoge de su medio ambiente social producto de la interacción con sus semejantes, además de los conocimientos adquiridos mediante las teorías, hipótesis, y en general esa explosión del engranaje que es el conocimiento. Esto es, una mezcla del aprendizaje Socio constructivista y del aprendizaje significativo

EL ENTORNO

EL ENTORNO


En la investigación realizada se cuenta con un grupo de 32 alumnos de V semestre de la especialidad de Automotriz en el conalep plantel 169 de Tepic, Nayarit.
Las familias de este grupo viven en su mayoría en la ciudad con todos los problemas y ambiente que conlleva la vida de la zona urbana.
De los cuales el desempleo o bien los empleos mal remunerados así como la contaminación del medio ambiente, y un alto índice de reprobación (en materias de tronco común) son la característica principal de la investigación.
Como sucede siempre, los ambientes bajo los cuales nos desarrollamos y crecemos son generalmente los que colaboran a la adquisición de valores, conductas, actitudes y las formas de vida que habremos de adoptar en el futuro.
Así, en la investigación realizada, se puede apreciar que de continuar la vida bajo un ambiente de destrucción y falta de respeto por el medio ambiente puede generar una cultura de maltrato e indiferencia hacia el medio ambiente.
Por otro lado, en cuanto al índice de reprobación y por consiguiente motivo de deserción escolar es importante comentar que la reprobación de materias se da en aquellas que no corresponden a la currícula de la especialidad (automotriz), pues en las otras asignaturas sorpresivamente llevan buenas calificaciones. Analizando mas a fondo esta situación a través de una entrevista personal con casi la mitad de ellos (en general los que padecen de materias reprobadas), se puede concluir que la mayoría de ellos trabajan en algún taller mecánico para ayudarse en sus estudios y para adquirir o afianzar los conocimientos adquiridos en la escuela. Por consiguiente consideran poco importante las materias cuyo contenido a su forma de ver las cosas, no les aporta nada interesante ni nuevo al no contener información relacionada con su especialidad y por tanto no consideran que les pueda servir para la vida.
Esto puede repercutir negativamente en su formación profesional pues al egresar carecen de los conocimientos mínimos necesarios para continuar una carrera profesional o bien se encuentran indefensos para operar nueva tecnología en sus centros de trabajo.
Al respecto de este problema es posible buscar la integración del alumno con las materias básicas buscando que los contenidos programáticos tengan relación con el ambiente de trabajo del alumno. Es decir que las clase de matemáticas por ejemplo incluyan en la práctica ejercicios que conlleven a la solución de problemas reales en los que los alumnos pueden resolver en sus talleres de práctica o bien en sus lugares de trabajo. De esta manera se propicia un interés por lo que estudia.
Por otro lado la promoción de valores en las sesiones de clase es muy importante para que el alumno aprecie al medio ambiente y en un ámbito de respeto pueda dirigirse hacia los demás.
Es importante también que el alumno busque y amplíe por cuenta propia su conocimiento sobre los valores y la importancia en las relaciones interpersonales, de igual manera es importante que el alumno se involucre de manera personal a través de una investigación que él realice sobre la interacción de las materias de tronco básico que cursa y su relación con la especialidad que estudia.
Es importante cuidar que todo lo que se proponga al respecto debe estar de acuerdo a las formas de vida y de comunicarse de los jóvenes para que puedan entender esto como una propuesta dirigida a ellos y sobre todo que sea funcional, esto es que la implementación de tales propuestas resulten atractivas al adolescente abordando problemas y necesidades típicas de su edad.

Es importante recordar la participación de quienes colaboraron con la idea, el informe, el punto de vista e incluso la negativa para desarrollar este trabajo, el cual marca solo el inicio de una propuesta que intenta mejorar la problemática descrita líneas arriba. Gracias a todos.